«Шиповые соединения»

Рейтинг:   / 1

Подробности

Категория: Уроки

Создано 21.01.2014 13:24

Опубликовано 21.01.2014 13:24

Просмотров: 7051

Тема раздела: Технология изготовления изделий с использованием сложных соединений

Тема урока: «Шиповые соединения».

Цели урока:

дидактическая: способствовать  практическому усвоению учащимися рабочих приемов выполнения операций, формирование технологических умений и навыков по выполнению шиповых соединений;

развивающая: способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, трудовых точности) и мышления (умения анализировать и сравнивать);

воспитательная: способствовать формированию и развитию   нравственных, трудовых качеств;

профориентационная: воспитывать уважение к работающему человеку.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:

— кабинет (столярная мастерская) трудового обу­чения;

— оборудование, приспособления и инструменты: ножовка столярная для поперечного пиления, стамески, долото, киянка, рейсмус, линейка измерительная металлическая, штангенциркуль, карандаш, угольник столярный, кисть.

— бруски  из древесины сосны

 2. Дидактическое обеспечение:

— презентация «Шиповые соединения»;

— образцы шиповых соединений: с одинарным шипом, с двойным шипом, с угловым ящичным соединением;

— инструкционная карта «Изготовления шипового соединения»;

— технологическая карта для практической работы «Изготовление ящика для раздачи инструментов»;

— мультимедийный проектор, компьютер, экран.

 Методы обучения: словесные (диалог, технологические карты), инструктаж, наглядные (демонстрация презентации, наглядных пособий и показ трудовых приемов),  практические ( практическая работа по закреплению полученных знаний и развитию умений  их применения на практике).  

 Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная форма познавательной деятельности, групповая форма организации познавательной деятельности, практическая работа.

 Словарная работа:  долбление, долото, запиливание проушин и шипов.

 Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.

 Ход урока

 1. Организационный момент

  - приветствие;

  -  проверка явки учащихся;

  -  заполнение учителем классного жур­нала;

   - проверка готовности учащихся к уроку.

 2. Актуализация опорных знаний учащихся

 Урок  начинаю словами «В профессиональной деятельности, самое главное умение применять на практике свои знания»

Учитель: Ребята, как вы понимаете значение этих слов?

Учащиеся высказывают свои предположения и приходят к выводу, что любые знания и умения будут бесполезны, если человек не может применить их на практике.

Учитель: Цель   нашего урока научиться применять на практике знания, полученные на предыдущем уроке.

Рассмотрите изображения изделий, выполненные специалистами, умеющими  широко применять свои знания и умения в своей профессиональной деятельности.   Проанализируйте  данные объекты и ответе на вопрос:

-Что объединяет все эти предметы: табурет и стул, стол и верстак, оконная рама и дверной проем?

Учащиеся предлагаю свои варианты ответов и приходят к выводу, что все изделия изготовлены из древесины с применением шиповых соединений.

Учитель: Шиповые соединения  получили широкое распространение в столярных изделиях. Рассмотрите изделия, окружающие нас в учебной мастерской: столы, стулья, табуреты, шкафы, полки, оконные рамы и т. п.

- Какие соединения использовали мастера для их изготовления?

 Учащиеся приходят к выводу, что они изготовлены без применения гвоздей и шурупов, основным видом соединений служат шиповые соединения, а клей служит только для дополнительного упрочнения соединения.

Учитель: Какие вы знаете способы соединения деталей из древесины?

- В каких случаях применяются соединения деталей из древесины на гвоздях и шурупах, клеевые соединения?

 - Приведите примеры применения этих соединений.

 - Сделайте сравнительный анализ соединений на гвоздях, шурупа, клеевых и шиповых соединений  выделите их преимущества и недостатки.

В результате учащиеся приходят к выводу, что качественное изготовление большинства столярных изделий невозможно без применения шиповых соединений, более прочных, чем соединения ни гвоздях и шурупах.

3. Повторение  знаний, необходимых для формирования умений

Учитель:Сегодня на уроке мы будем изготавливать изделие с шиповыми соединениями. С целью предупреждения неточностей и ошибок при выполнение шипового соединения на необходимо повторим технологию изготовления одинарного шипового соединения.

- Из каких основных элементов состоит любое шиповое соединение?

При ответе учащиеся использую образец одинарного шипового соединения. Разъединяя и вновь соединяя его детали, они показывают и называет элементы шипового соединения, дают им определения.

Учитель:  Какую форму могут иметь шипы?

- Чем отличается гнездо от проушины?

- Какие виды шиповых соединений используют чаще всего?

  - От чего зависит выбор числа шипов на заготовке?

Учащиеся определяют, что число шипов зависит от ширины соединяемых деталей.

Учитель:  Найдите  соответствие между количеством шипов и шириной деталей.

Учитель:  Расскажитеотехнологии изготовления шипового соединении.

Учащиеся рассказывают технологию изготовления шипового соединения, используя технологические карты, выполненные учащимися на предыдущем уроке и учебные плакаты «Приемы продольного пиления шиповых соединений»,   «Обработка шипов и проушин в размер».

Учитель:  Очень часто ученики допускают  неточности и ошибки при выполнение  запиливания шипов и проушин. Необходимо внимательно следить - где должно проходить полотно пилы при запиливании.

-С какой стороны от разметочной линии должно проходить полотно пилы при запиливании проушины?

-С какой стороны от разметочной линии должно проходить полотно пилы при запиливании шипа?

4. Практическая работа

4.1 Вводный инструктаж.

Учитель:  На прошлом уроке вы  познакомились с  шиповыми соединениями и технологией  их изготовления. Сегодня мы приступаем к изготовлению рамки ящика для выдачи инструментов. При выполнении работы вы должны применить все свои знания и умения по технологии работы с древесиной. Ваша задача усложняется тем, что ящик сдержит многократное шиповое соединение, но я думаю, что вы успешно справитесь с данной задачей. Для работы нам необходимо разбиться на группы по двое.

 Учитель:  На предыдущих уроках мы составили технологическую карту изготовления ящика. Давайте еще раз просмотрим технологию изготовления ящика.

Учащиеся объясняют этапы выполнения изготовления ящика по технологическим картам

Учитель демонстрирует  образцы шипового соединения с открытым сквозным одинарным шипом, выполненные учащимися в прошлом году  и объясняет какое соединение правильно выполнено, обращая внимание на ошибки при выполнении шипового соединения.

Объяснение и демонстрация рабочих приемов выполнения отдельных технологических операций, знакомство учеников с рациональными способами выполнения технологических операций.

Задание :

1. Пользуясь рисунком, прочитайте сборочный чертеж ящика для выдачи инструментов;
2. Получите у учителя заготовки на изготовление рамки с шиповыми соединениями;
3. Рассчитайте размер шипа, толщины щечек проушины;
4. Запилите шипы и спилите "щечки";
5. Закрепите на верстаке с подкладной доской заготовки с запиленными проушинами и произведите долбление;
6. Проконтролируйте качество работы с помощью измерительной линейки или штангенциркуля;
7. Подгоните стамеской или напильником шипы и проушины до их плотного соединения;
8. Склейте шиповые соединения и зажмите их в струбцины, проверив равенство диагоналей рамки.

4.2 Самостоятельная  работа

 Перед началом практической работы учащиеся вспоминают правила техники безопасности при работе с режущим инструментом:

• Необходимо надежно закреплять заготовку на верстаке;
• Работать следует только исправным и хорошо заточенным инструментом;
• Не следует подрезать шипы и проушины стамеской и напильником, держа детали на коленях или в руке, а делать это нужно на верстаке в закрепленном положении;
• Нельзя резать древесину стамеской в направлении руки, поддерживающей деталь, нужно двигать стамеску лезвием от себя;
• Следует ударять киянкой точно вдоль оси долота;
• Переносить долото (стамеску) можно только лезвием вниз;
• По окончании работы долото (стамеску) нужно класть лезвием от себя. Нужно проследить, чтобы лезвия не выступали за край крышки верстака.

 Затем  приступают к выполнению работы в парах. Самостоятельно распределяют обязанности каждого, составляют план совместной работы.

Во время самостоятельной работы учитель делает целевые обходы, обращая внимание учащихся на правильность использова­ния учащимися учебно-технической доку­ментации, инструктирует учащихся по вы­полнению отдельных операций и задания в целом. 

 4.3 Заключительный инструктаж.

 Учитель подводит итоги практической работы, анализирует выполнение практического задания учащимися. Разбирает типичные ошибки и характерные недостатки, рассматривает пути их предупреждения и устранения.

Учитель:  На следующем уроке мы продолжим работу над изготовлением ящика: изготовим дно ящика и произведем его сборку. А сейчас приступам к уборке рабочих мест.

5. Уборка рабочих мест и  всего помещения

 6. Подведение итогов урока

 6.1 Учитель сообщает о достижении целей урока;

       Оценивает результаты коллективного и индивидуального труда

       учащихся на уроке;

       Выставляет отметки в классный журнал и в дневники учащихся. 

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?
• Чему вы научилась?
• Где вам пригодится это?
• §  Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
• §  Какой стиль общения преобладал в работе?
• Понравился ли вам урок?
• Что вам понравилось больше всего?
• Что не понравилось?

 6.2 Задание на дом:

1.Прочитать параграфы 7-8 в учебнике;

2.Рассмотреть различные идеи и выполнить  эскизы изделий с применением шиповых соединений.  

• < Назад
• Вперёд >