Проектная деятельность

Рейтинг:   / 0

Подробности

Категория: Уроки

Создано 25.02.2015 06:09

Опубликовано 25.02.2015 06:09

Просмотров: 4943

1. «Шолом, еврейские праздники!» - Браслина Лариса Викторовна
2. «Секреты сказочной гжели» - Макарцева Анна Валерьевна
3. «Современные дети и мир фантазии» - Тястова Светлана Владимировна
4. «Новогодняя математика» - Белова Оксана Николаевна
5. «Наряд для завтрака» - Шестакова Татьяна Анатольевна
6. «Кукольный театр начинается с ширмы» - Красовский Дмитрий Анатольевич
7. «Рукотворный Везувий» - Коренюк Татьяна Владимировна
8. Разработка классного часа «И не забыть тех дней ужасных… Беслан! Мы помним и скорбим!» - Акимова Е.А. 
9. Далекому мужеству верность храня. Классный час, посвященный   Великой Отечественной войне1941-1945гг. - Акимова Е.А. 
10. Классный час « Дорога добра» - Красноперова Т.В.
11. «Мы в  ответе за тех, кого приручили» - Браслина Лариса Викторовна (презентация)
12. Роль творчества композитора-песенника Роальда Леонидовича Васильева в музыкальной культуре ЕАО - Браслина Лариса Викторовна

«Шиповые соединения»

Рейтинг:   / 1

Подробности

Категория: Уроки

Создано 21.01.2014 13:24

Опубликовано 21.01.2014 13:24

Просмотров: 7052

Тема раздела: Технология изготовления изделий с использованием сложных соединений

Тема урока: «Шиповые соединения».

Цели урока:

дидактическая: способствовать  практическому усвоению учащимися рабочих приемов выполнения операций, формирование технологических умений и навыков по выполнению шиповых соединений;

развивающая: способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, трудовых точности) и мышления (умения анализировать и сравнивать);

воспитательная: способствовать формированию и развитию   нравственных, трудовых качеств;

профориентационная: воспитывать уважение к работающему человеку.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:

— кабинет (столярная мастерская) трудового обу­чения;

— оборудование, приспособления и инструменты: ножовка столярная для поперечного пиления, стамески, долото, киянка, рейсмус, линейка измерительная металлическая, штангенциркуль, карандаш, угольник столярный, кисть.

— бруски  из древесины сосны

 2. Дидактическое обеспечение:

— презентация «Шиповые соединения»;

— образцы шиповых соединений: с одинарным шипом, с двойным шипом, с угловым ящичным соединением;

— инструкционная карта «Изготовления шипового соединения»;

— технологическая карта для практической работы «Изготовление ящика для раздачи инструментов»;

— мультимедийный проектор, компьютер, экран.

 Методы обучения: словесные (диалог, технологические карты), инструктаж, наглядные (демонстрация презентации, наглядных пособий и показ трудовых приемов),  практические ( практическая работа по закреплению полученных знаний и развитию умений  их применения на практике).  

 Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная форма познавательной деятельности, групповая форма организации познавательной деятельности, практическая работа.

 Словарная работа:  долбление, долото, запиливание проушин и шипов.

 Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.

 Ход урока

 1. Организационный момент

  - приветствие;

  -  проверка явки учащихся;

  -  заполнение учителем классного жур­нала;

   - проверка готовности учащихся к уроку.

 2. Актуализация опорных знаний учащихся

 Урок  начинаю словами «В профессиональной деятельности, самое главное умение применять на практике свои знания»

Учитель: Ребята, как вы понимаете значение этих слов?

Учащиеся высказывают свои предположения и приходят к выводу, что любые знания и умения будут бесполезны, если человек не может применить их на практике.

Учитель: Цель   нашего урока научиться применять на практике знания, полученные на предыдущем уроке.

Рассмотрите изображения изделий, выполненные специалистами, умеющими  широко применять свои знания и умения в своей профессиональной деятельности.   Проанализируйте  данные объекты и ответе на вопрос:

-Что объединяет все эти предметы: табурет и стул, стол и верстак, оконная рама и дверной проем?

Учащиеся предлагаю свои варианты ответов и приходят к выводу, что все изделия изготовлены из древесины с применением шиповых соединений.

Учитель: Шиповые соединения  получили широкое распространение в столярных изделиях. Рассмотрите изделия, окружающие нас в учебной мастерской: столы, стулья, табуреты, шкафы, полки, оконные рамы и т. п.

- Какие соединения использовали мастера для их изготовления?

 Учащиеся приходят к выводу, что они изготовлены без применения гвоздей и шурупов, основным видом соединений служат шиповые соединения, а клей служит только для дополнительного упрочнения соединения.

Учитель: Какие вы знаете способы соединения деталей из древесины?

- В каких случаях применяются соединения деталей из древесины на гвоздях и шурупах, клеевые соединения?

 - Приведите примеры применения этих соединений.

 - Сделайте сравнительный анализ соединений на гвоздях, шурупа, клеевых и шиповых соединений  выделите их преимущества и недостатки.

В результате учащиеся приходят к выводу, что качественное изготовление большинства столярных изделий невозможно без применения шиповых соединений, более прочных, чем соединения ни гвоздях и шурупах.

3. Повторение  знаний, необходимых для формирования умений

Учитель:Сегодня на уроке мы будем изготавливать изделие с шиповыми соединениями. С целью предупреждения неточностей и ошибок при выполнение шипового соединения на необходимо повторим технологию изготовления одинарного шипового соединения.

- Из каких основных элементов состоит любое шиповое соединение?

При ответе учащиеся использую образец одинарного шипового соединения. Разъединяя и вновь соединяя его детали, они показывают и называет элементы шипового соединения, дают им определения.

Учитель:  Какую форму могут иметь шипы?

- Чем отличается гнездо от проушины?

- Какие виды шиповых соединений используют чаще всего?

  - От чего зависит выбор числа шипов на заготовке?

Учащиеся определяют, что число шипов зависит от ширины соединяемых деталей.

Учитель:  Найдите  соответствие между количеством шипов и шириной деталей.

Учитель:  Расскажитеотехнологии изготовления шипового соединении.

Учащиеся рассказывают технологию изготовления шипового соединения, используя технологические карты, выполненные учащимися на предыдущем уроке и учебные плакаты «Приемы продольного пиления шиповых соединений»,   «Обработка шипов и проушин в размер».

Учитель:  Очень часто ученики допускают  неточности и ошибки при выполнение  запиливания шипов и проушин. Необходимо внимательно следить - где должно проходить полотно пилы при запиливании.

-С какой стороны от разметочной линии должно проходить полотно пилы при запиливании проушины?

-С какой стороны от разметочной линии должно проходить полотно пилы при запиливании шипа?

4. Практическая работа

4.1 Вводный инструктаж.

Учитель:  На прошлом уроке вы  познакомились с  шиповыми соединениями и технологией  их изготовления. Сегодня мы приступаем к изготовлению рамки ящика для выдачи инструментов. При выполнении работы вы должны применить все свои знания и умения по технологии работы с древесиной. Ваша задача усложняется тем, что ящик сдержит многократное шиповое соединение, но я думаю, что вы успешно справитесь с данной задачей. Для работы нам необходимо разбиться на группы по двое.

 Учитель:  На предыдущих уроках мы составили технологическую карту изготовления ящика. Давайте еще раз просмотрим технологию изготовления ящика.

Учащиеся объясняют этапы выполнения изготовления ящика по технологическим картам

Учитель демонстрирует  образцы шипового соединения с открытым сквозным одинарным шипом, выполненные учащимися в прошлом году  и объясняет какое соединение правильно выполнено, обращая внимание на ошибки при выполнении шипового соединения.

Объяснение и демонстрация рабочих приемов выполнения отдельных технологических операций, знакомство учеников с рациональными способами выполнения технологических операций.

Задание :

1. Пользуясь рисунком, прочитайте сборочный чертеж ящика для выдачи инструментов;
2. Получите у учителя заготовки на изготовление рамки с шиповыми соединениями;
3. Рассчитайте размер шипа, толщины щечек проушины;
4. Запилите шипы и спилите "щечки";
5. Закрепите на верстаке с подкладной доской заготовки с запиленными проушинами и произведите долбление;
6. Проконтролируйте качество работы с помощью измерительной линейки или штангенциркуля;
7. Подгоните стамеской или напильником шипы и проушины до их плотного соединения;
8. Склейте шиповые соединения и зажмите их в струбцины, проверив равенство диагоналей рамки.

4.2 Самостоятельная  работа

 Перед началом практической работы учащиеся вспоминают правила техники безопасности при работе с режущим инструментом:

• Необходимо надежно закреплять заготовку на верстаке;
• Работать следует только исправным и хорошо заточенным инструментом;
• Не следует подрезать шипы и проушины стамеской и напильником, держа детали на коленях или в руке, а делать это нужно на верстаке в закрепленном положении;
• Нельзя резать древесину стамеской в направлении руки, поддерживающей деталь, нужно двигать стамеску лезвием от себя;
• Следует ударять киянкой точно вдоль оси долота;
• Переносить долото (стамеску) можно только лезвием вниз;
• По окончании работы долото (стамеску) нужно класть лезвием от себя. Нужно проследить, чтобы лезвия не выступали за край крышки верстака.

 Затем  приступают к выполнению работы в парах. Самостоятельно распределяют обязанности каждого, составляют план совместной работы.

Во время самостоятельной работы учитель делает целевые обходы, обращая внимание учащихся на правильность использова­ния учащимися учебно-технической доку­ментации, инструктирует учащихся по вы­полнению отдельных операций и задания в целом. 

 4.3 Заключительный инструктаж.

 Учитель подводит итоги практической работы, анализирует выполнение практического задания учащимися. Разбирает типичные ошибки и характерные недостатки, рассматривает пути их предупреждения и устранения.

Учитель:  На следующем уроке мы продолжим работу над изготовлением ящика: изготовим дно ящика и произведем его сборку. А сейчас приступам к уборке рабочих мест.

5. Уборка рабочих мест и  всего помещения

 6. Подведение итогов урока

 6.1 Учитель сообщает о достижении целей урока;

       Оценивает результаты коллективного и индивидуального труда

       учащихся на уроке;

       Выставляет отметки в классный журнал и в дневники учащихся. 

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?
• Чему вы научилась?
• Где вам пригодится это?
• §  Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
• §  Какой стиль общения преобладал в работе?
• Понравился ли вам урок?
• Что вам понравилось больше всего?
• Что не понравилось?

 6.2 Задание на дом:

1.Прочитать параграфы 7-8 в учебнике;

2.Рассмотреть различные идеи и выполнить  эскизы изделий с применением шиповых соединений.  

«Перестановка слагаемых»

Рейтинг:   / 0

Подробности

Категория: Уроки

Создано 21.01.2014 13:08

Опубликовано 21.01.2014 13:08

Просмотров: 5407

Цели:

-повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося;

-развитие умения соотносить свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения; вывести переместительное свойство сложения;

- осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Оборудование:

Компьютер, геометрические фигуры, веер с цифрами, папка с памятками;

карточки с заданиями для работы в парах, цветные квадраты для поделки, клей,

Демонстрационный материал:

Мультимедийный проектор, музыкальное оформление.

Ход урока.

Звучит музыка.

1.Организационный момент. (в кругу)

-Вот и прозвенел звонок,
-Начинаем наш урок!
-Сегодня к нам на урок пришли гости. -Давайте поздороваемся.

-Желаю всем, доброго дня и хорошего настроения.

- Проверим готовность к работе.

2.Актуализация (повторение) знаний.

-Математику называют… Ни одна наука не обходится без чисел.

- Мы живём в веке информатизации и вычислений. Каждый урок математики мы совершаем удивительные и увлекательные открытия. И думаю сегодня это не исключение.  

-Сегодня наш урок мы подарим самым дорогим и любимым нашим людям! Как вы думаете, кому? Ни одна семья не обходится без главного человека…мамы…

-В нашей стране много праздников. Какие вы знаете? Есть и День Матери. Его отмечают в последнее воскресенье ноября. В этом году День матери выпал на 25 ноября.

-Сколько дней осталась до него?

-В это день принято поздравлять всех женщин матерей. К концу нашего урока мы приготовим и подарим подарки нашим мамам.

-А сейчас вперёд, в страну математических открытий! Сегодня нам предстоит открыть  новое знание.

Слайд К нам на урок пожаловал….Кот Леопольд. Он приготовил для нас задания.

- Готовы их выполнить?

-Какие цифры участвуют в записи числа 25?

-Какие числа стоят между 2 и 5,  назовите соседей числа 2, 5. Сравните 2 и 5 , 5и 2. -Продолжить счёт после 25?   

Приготовьте вееры.

-Предлагаю подарить букеты цветов, для этого нам предстоит вычислить выражения, а результаты показать на веерах. Приготовились!  (Веера)

Слайды Вальс цветов

Вывод. Молодцы! Наша математическая разминка ещё раз позволила мне проверить как вы можете считать устно!

Физминутка

3.Создание проблемной ситуации. К празднику принято готовить вкусные угощения. Давайте пофантазируем. Что можно приготовить к праздничному столу?

Слайд пирожки

-Что вы видите на картинке?  (2 тарелки, на них лежат пирожки)

Предлагаю составить задачу.

4. Работа в тетрадях. (Я тетрадочку…)

   -Запишите решение. (ученик пишет решение у доски)

- Все согласны? У кого другое решение? (2+3) Запишите ниже второе выражение.

5.Постановка учебной проблемы.

-Хочу с вами поспорить. Я утверждаю, что верное решение : 3+2, кто со мной согласен? А вы,  что 2+3. Кто же прав?

-Прочитаем оба решения. Как можно ещё прочитать решения? Прочитайте по-другому. (слагаемые, сумма).

-Покажите  на веере значение суммы 3+2, Покажите на веере значение суммы 2+3

-Подумайте, что произошло со слагаемыми? (слагаемые поменялись местами)

-А можно ли так поступать в математике? Проверим!

-Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять слагаемые местами. Что нужно провести, чтобы разобраться в этом вопросе? (исследование)

-Тогда начнѐм.

6. Открытие нового знания. На столах пакетики с геом. фигурами.

-Можем продемонстрировать решения с помощью фигур?

-Выложите на столе вместо 3 пирожков – 3 красных треугольника, а вместо 2-х – 2 синих квадратика.

-Сколько всего фигур перед вами? (5)

-Поменяйте фигуры местами.

-Изменилось количество фигур? (нет)

 -Какой вывод можем сделать?

( От перестановки слагаемых сумма не изменяется)(хором)

Убрали фигуры в пакетики.

-Предлагаю провести эксперимент: Посмотрите друг на друга. Сколько человек за одной партой? (2)

-Как получили 2? А сейчас поменяйтесь местами. Сколько человек за одной партой? (2) Что произошло? (Переместились, поменялись местами.) Изменилось ли количество детей?  Поменяйтесь местами.

 -К доске выйдут 2 девочки и 4мальчика.

- Сколько всего детей?(6) Как получили 6?(2+4=6)

- Поменяйтесь местами. Сколько теперь детей? Как получили 6?(4+2=6)

-Что произошло?

-Изменилось количество детей? (нет)

Вывод.  (От перестановки слагаемых сумма не изменилась)

В математике есть законы и свойства. Сегодня мы с вами открыли новое  для нас свойство. Слайд. Переместительное свойство сложения.

Оно понадобится нам в дальнейшем для работы.

Предлагаю наше новое свойство поместить в «Папку Открытий.»

Переместительное свойство сложения. (На доске  правило  «От перестановки слагаемых значение суммы не изменяется»)

Физминутка.

7.Первичное закрепление с проговариванием.

Работа по учебнику. (учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.)

 -Предлагаю открыть учебник на с. 85.и прочитать правило на плашке.

-Повторим хором.

-Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет запомнить его.

- №189.  Найдите значение выражений по  числовому лучу.(Дети читают выражения и устно вычисляют по числовому лучу) Какое свойство использовали в работе? Как оно звучит?

-Запишите  ещё 1 пару выражений (Анжела )

-Для закрепления нового знания Совушка предлагает  задание.

8.Практическая работа на новое знание.

Мультимедийная игра. Соедини равенства.

Вывод -По какому правилу соединили выражения? (по правилу переместительного свойства сложения)

 9. Закрепление.

Задание в парах на карточках с проверкой

-Каждому  рисунку соответствует числовое выражение. Соедини линией числовое выражение с соответствующей картинкой.

-Прочитайте пары используя новое знание.

-Каким правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

- Какое новое знание вы открыли на уроке? (Переместительное свойство сложения.)

10. Изготовление подарков. К празднику принято дарить подарки. Самый дорогой подарок тот, который выполнен своими руками.

- На партах у вас геометрическая фигура? -Что вы о ней знаете? Можно ли из квадрата приготовить подарок? Что можно выполнить? Предлагаю –цветок!

- Вспомним алгоритм работы.

Звучит музыка.

- Сложите люпины, приклейте и подарите  работу на память.

-Наш урок подошёл к концу, Кот Леопольд предлагает  каждому оценить свою работу. Слайд. –Смайлики

-Кто понял  как действует переместительное свойство рисует в тетради 1 с.,

-кто не до конца понял, затрудняется  2 с.,

-кто не понял свойство 3 с.

 -Кому было интересно -похлопаем.

11.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Прозвенел голосистый звонок. Перемену ждут ребята, поиграть, попрыгать надо!

«Девочка с камнем»

Рейтинг:   / 1

Подробности

Категория: Уроки

Создано 21.01.2014 13:05

Опубликовано 21.01.2014 13:05

Просмотров: 7819

Цели:

• познакомить с новым литературным произведением, обучая составлению личного мнения о произведении, выявляя авторский замысел посредством анализа сюжета и постижения подтекста;
• поддерживать мотив интереса учащихся через использование приёма самостоятельной постановки задачи урока и его целей;
• развивать речь учащихся, обучая их построению собственных высказываний, и привлекая к написанию небольших сочинений на заданную тему;
• развивать умение анализировать и оценивать поступки героев в соответствии с авторским замыслом, делать подробную характеристику персонажа, ссылаясь на текст, соотносить поступки героев с собственным жизненным опытом;
• продолжить обучать прогнозированию содержания литературного произведения перед чтением с целью воссоздания в воображении образов и картин, соответствующих литературному источнику;
• воспитывать умение контролировать свою деятельность, оценивать её, опираясь на объективные показатели знаний; выбирать задания по сложности выполнения, оценив собственные возможности;
• создать условия для воспитания положительных качеств, присущих людям.

Ход урока

1. Организационный момент.

Поздороваемся с гостями

- Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть нового дня, тепло солнечных лучей, радость нового дня. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

2. Активизация имеющихся у детей знаний.

1. Мы на протяжении нескольких уроков работаем в разделе, который называется … Оглянись вокруг.
2. - В него помещены произведения, относящиеся к одному из литературных жанров. Это …рассказы.
3. - А значит описаны …реальные люди и события.
4. Герои прочитанных произведений многому нас учат, заставляют о разном задумываться. Я от лица героев прочитанных произведений хочу попросить вас выбрать среди предложенных человеческих качеств только те, которые, по-вашему мнению, должны принадлежать настоящему человеку.
5. 5.        Дети работают в парах, выделяют эти качества.(карточки)

1. 6.        -Итак, какие качества вы для себя определили как ведущие? (Дети перечисляют качества, на доске открываются соответствующие записи.)
2. 7.        - Почему вы для себя отметили именно эти качества? (на мой взгляд этими качествами обладали все герои изученных произведений)Кто и какими? (Смелость, решительность, доброта, сострадание) ………………………………………………………………………………..)
3. 8.        - А как думаете, какое качество характера я подразумевала, когда давала ему, используя толковый словарь, следующую характеристику:
4. 9.        … - умение ставить ясную и определённую цель, стремиться к её достижению.
5. Это качество …целеустремлённость. (Открывается соответствующая запись.)

Какими  качествами  на ваш взгляд должен обладать целеустремленный человек? (решительный, смелость, настойчивость, упорство)

 Чем отличается целеустремленный от нецелеустремленного?

Считаете ли вы себя целеустремленным? - А вы можете сказать про себя: «Я целеустремлённый»? Сообщите мне об этом сигнальными картами: зелёный цвет – да, я целеустремлённый; красный цвет – нет, я не целеустремлённый человек; жёлтый цвет – я ещё не разобрался в этом вопросе.

Сегодня мы должны ответить на вопрос: присущи ли эти качества герою нашего произведения? Как это качество проявилось у нашего героя?

А поможет нам в этом не только имеющийся у вас и у меня жизненный опыт, но и замечательное произведение, с которым нам предстоит знакомство. Слайд. Кто  автор является … Р. Фраерман. А называется оно … «Девочка с камнем».

Цель урока – продолжить разговор о качествах характера человека, используя произведение Р.Фраермана «Девочка с камнем».

Какие задачи вы поставите перед собой:

А)познакомиться с произведением и его героями

Б)определить, обладает ли наша героиня таким качеством как целеустремленность

В)как проявилось это качество в сюжете произведения?

Проверка домашнего задания. Сообщение о Фраермане.

- Как думаете, что мог рассказать нам автор с такой богатой биографией  в произведении с таким названием? При ответе на поставленный вопрос учитывайте цель нашего урока. (Высказывания детей.)

- Конечно, каждый из вас непременно рассказал бы замечательную историю, назвав её «Девочка с камнем».

- А вот о том, что хотел рассказать нам автор, вы узнаете, прочитав его.

Речевая разминка
Слайд 1
Прочитайте стихотворение Душана Родовича в переводе Л. Яхнина. Какой это совет – вредный или хороший?

Друзья
Если плачет кто-то рядом,
Если слезы льются градом,
Подойдите вы к нему
И спросите: “Почему?”
Это, дети, сделать надо –
Плохо плакать одному.

- А как вы утешаете плачущего? Или спокойно проходите мимо?
- Прочитайте с разной интонацией: с веселой, с грустной, с сердитой, с беспокойством, с лаской.
- Прочитайте шепотом, громко, с ускорением, с замедлением.
- Прочитайте выразительно.

Знакомство с новым произведением. Обратимся к памятке.

5. Знакомство с произведением.

- Для того, чтобы познакомиться с произведением, выберите удобный для себя вид чтения: чтение про себя или жужжащее чтение. При знакомстве с новым произведением какую ставите задачу?  (познакомиться с произведением, понять его и прочитать его выразительно.) Что нам помогает?  (памятка по чтению) .

Дети обращают внимание на памятку по чтению и читают произведение. Затем начинается выразительное чтение по частям отдельными учениками.

6. Беседа по первичному восприятию произведения и анализ прочитанного текста.

- Понравилось ли произведение? Кто в нём привлёк ваше внимание? Девочка привлекла к себе внимание внешностью или качествами своего характера? Используйте сигнальные карты: зелёный –качествами характера; красный – внешностью; жёлтый – не разобрался в этом вопросе.

- Я вижу, что Аня Мамедова привлекла к себе внимание в основном качествами характера. Что же это были за качества? (Дети перечисляют.)

- Чтобы точнее разобраться в этом вопросе, давайте обратимся к тексту и используем его в качестве аргументов при ответах на вопросы.

- Даёт ли нам автор внешнее описание девочки? (Да.)Используя текст, выделите основное в её описании. Итак,  Аня Мамедова была…

- Выстраивается блок-схема

-

Случайно ли автором повторяются слова«маленькая, очень маленькая»? (Нет.) С какой целью тогда автор использует данный художественный приём? (Если дети не дают на него чёткого ответа, то вопрос остаётся открытым до конца урока.)

- Что вы ещё узнали об Ане? (Ей трудно было учиться.) А почему? Ответьте словами текста. (…,так как она плохо говорила по-русски.)

- Плохое знание русского языка заставило Аню смириться с возникающими трудностями? (Нет.)Что же ей хотелось? Используйте в качестве доказательства текст. (… ей хотелось говорить по-русски хорошо и учиться лучше других.)В ходе работы продолжает выстраиваться блок-схема.

-

Можно ли Аню Мамедову считать целеустремлённым человеком? Используйте для ответа на вопрос сигналы: зелёный – да,красный – нет; жёлтый – ещё не разобрался в этом вопросе. Почему вы считаете Аню целеустремлённым человеком? (Она поставила перед собой цель.)Какую? (Научиться говорить по-русски хорошо и учиться лучше других.)

- «Чтобы цель осуществить свою, нужны дела, а не мечты».

- Следовала ли Аня Мамедова этому принципу? (Да.)Каким образом? (Раньше всех приходила на уроки. Приходила в любую погоду.)

Продолжается выстраивание блок-схемы.

- Исходя из вышесказанного, какие качества характера вы увидели в Ане Мамедовой? (Настойчивость,упорство.)

- Как думаете, случайно ли введение в текст произведения описание бури? (Нет.) Почему? (При помощи описания бури автор даёт нам возможность узнать о других качествах характера девочки.)Каких? (Смелость, решительность.)

- Почему вы пришли к таким выводам? (Нужно быть смелым и решительным человеком, чтобы отправиться в такую бурю в школу.)

Продолжается выстраивание блок-схемы.

- Какой предстала Аня Мамедова перед учительницей? Прочитайте. (… маленькая фигурка стояла прямо и почти не качалась под бурей.)

- Почему автор показывает героиню именно такой? (Чтобы показать, что на пути к своей цели девочка могла преодолеть любое препятствие, любую преграду и выстоять при этом.)

Физминутка

Как учительница повела себя, увидев Аню?Читаем (…крепко обняла её.) Почему? Используйте пальчики для выбора и показа ответа на этот вопрос:

1) чтобы девочку не сбил с ног ветер
2) она гордилась девочкой
3) чтобы девочка смогла положить камень и войти в школу

- Кто ещё гордился девочкой? (Дуб.) А что его привлекло в девочке?Читаем («Ему тоже нравилась эта девочка, которая принесла с собой тяжёлый камень, чтобы не сгибаясь, крепко стоять под бурей.»)

- Автор не случайно вводит в текст описание дуба. Здесь использован приём олицетворения.(объясните) Кого же олицетворяет дуб? (Аню Мамедову –целеустремлённого человека.)

- Итак, Аня Мамедова была целеустремлённым человеком. Почему? (Умела ставить цели и стремилась к её достижению.)

- Проанализировав это произведение, сделайте вывод, какие качества должны быть присущи целеустремлённому человеку? (Настойчивость, упорство, решительность, смелость.)

- Вернёмся к началу урока: Посмотрите на свои карточки.были ли эти качества среди других выделенных вами? (Да.)

- Как думаете, почему авторы, пишущие для детей, рассказывают о тех качествах характера, которые должны быть присущи взрослым людям? (Всё ,что есть в человеке, закладывается в детстве.)

- вы правы. Если сейчас вы в своей душе посеете семена смелости и решительности, настойчивости и упорства, многих других хороших человеческих качеств, то в дальнейшем они непременно прорастут, и вы будете не только уметь ставить цели, но и идти к их достижению.

Первый экзамен.

Работа в группах

1-я группа художники-иллюстраторы

2-я группа  звукорежиссеры

3-я группа аналитики

Проверка работы. Вы прекрасно справились с этим заданием, вам помогли те качества, о которых мы говорили.(трудолюбие, старательность)

7. Подведение итогов. Рефлексия. Проверка

-

Достигли ли мы цели, поставленной на урок?Смогли ли вы разобраться в качествах целеустремленного человека? (Да.)Значит, мы на чуточку приблизились к целеустремлённым людям.

-

А какое качество необходимо вам, чтобы стать целеустремлённым человеком? (ответы детей).

Выразите и свое мнение  об отношении к проведённому уроку:выберите листочек соответствующего цвета:зелёный цвет – работалось с интересом и удовольствием, желтый цвет – всё происходящее на уроке мне было неинтересно, красный – было трудно, нужна была помощь. Прикрепите свой листочек к нашему дереву.

Дети прикрепляют свои листочки на дерево.

-

Что же видно, что на уроке вам было легко и интересно, каждый из вас внёс посильный вклад, чтобы урок был именно таким. Я думаю, что каждый из вас задумается о цели своей жизни и будет стремиться к её достижению. Следующая ваша цель– выбрать по силам домашнее задание и выполнить его, оценив свою работу.

Домашнее задание: перечитать произведение (с. 38– 40),

1) составить словесный портрет Ани Мамедовой с привлечением текста
2) письменно составить словесный портрет целеустремлённого человека
3) рассуждение на тему: «Целеустремлённый ли я человек?»

- У меня тоже есть цель в жизни:  малышей превращать в умных и всё понимающих четвероклассников. Я рада, что каждый день позволяет мне приближаться к осуществлению этой цели. Я рада, что вы у меня есть –озорные и непослушные, добрые и весёлые. Поверьте: мне будет очень грустно с вами прощаться, так как дорог каждый из вас. Поэтому я уже сейчас хочу дать наставление. Оно лежит в конверте у каждого из вас. (Дети открывают конверты, где лежит рисунок дуба с пожеланием:

О том поразмыслив, что ждёт впереди,
Цель выбрав благую,
К ней прямо иди.

- Закончить урок мне хочется словами великого немецкого писателя Гёте: «Дайте человеку цель,ради которой стоит жить, и он сможет выжить в любой ситуации». Вручите символы нашего урока с этими великолепными словами нашим гостям.

- Спасибо за урок. 

«Русские народные инструменты»

Рейтинг:   / 2

Подробности

Категория: Уроки

Создано 21.01.2014 13:01

Опубликовано 21.01.2014 13:01

Просмотров: 6703

Цель урока: познакомить  с русскими народными инструментами и историей их появления;

Задачи:

- передавать  настроение музыки и её изменения в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

- формировать у детей эстетические чувства, вызывать положительные эмоции, воспитывать любовь к русской народной музыке.

Ход урока.

1. Организация класса.

2. Исполнение «приветственной  попевки».

Организационный момент:

-УЧ. Здравствуйте ребята, я очень рада всех вас видеть. А теперь улыбнулись друг другу, гостям  и с хорошим настроением начинаем урок!

1 СЛАЙД   посмотрите  на экран : Что вы видите на слайде?

( муз. Инструменты)

 Какие?

УЧ.  2 СЛАЙД

Итак, тема нашего урока «Русские народные инструменты»

-А что вы бы хотели узнать нового и инструментах? Какие задачи мы себе поставим?

Задачи: 3 СЛАЙД

-Узнать историю возникновения инструментов

-Узнать , как выглядят инструменты

- Послушать звучание  инструментов.

УЧ: Испокон веков вслушиваются люди в голоса леса и ветра, поля и реки, скрип сухого дерева и шум ветра и пытаются создавать музыкальные инструменты, чтобы передать эти звуки, сочинять музыку. Откуда же  русская зародилась музыка? мы узнаем из стихотворения.

Аня.  Откуда, ты русская, Зародилась музыка?

То ли в чистом поле, То ли в лесе мглистом?

В радости ли? В боли? Или в птичьем свисте?

Никита Ты скажи, откуда, Грусть в тебе и удаль?

В чьём ты сердце билась  с самого начала?

Как же ты явилась? Как ты зазвучала?

АНЯ Пролетели утки – Уронили дудки,

Пролетели гуси – Уронили гусли. Их порою вешней

Нашли, не удивились. Ну а песня?

С песней на Руси родились.

-Как вы понимаете эти слова?

(На Руси песней работалось легче, дружней, веселей)

УЧ. А чтобы нам тоже работалось на уроке дружней, эффективней, веселей, я предлагаю вам исполнить песню «Росиночка»,  но сначала нам нужно  распеться

Распевание

Если хочешь сидя петь, Не садись ты, как медведь.

Спину выпрями скорей, Ноги в пол упри смелей.

Руки, плечи - всё свободно, Петь приятно и удобно.

ПЕСНИ «РОСИНОЧКА»

УЧ: Все в мире хочется узнать

Все в мире хочется увидеть

В стране мелодий погулять

Об инструментах разузнать

- Сегодня мы с вами говорим о русских народных инструментах.  А почему, как вы думаете, инструменты называются «народными»?

(Потому что в большинстве своем они были созданы русскими мастерами, имена которых до нас не дошли, и играли на них простые  люди)

Существуют инструменты, которые считают музыкальным символом  какого – либо народа. Какой музыкальный инструмент является символом русского народа, вы узнаете из загадки  СЛАЙД 4

У неё есть три струны, их рукой щипать должны.

Можно под неё плясать и по-русски приседать!

Балалайка (запись в тетрадь)

Не одну сотню лет на Руси известна балалайка. В 18 – 19 веках была она, пожалуй, самым распространенным народным инструментом. СЛУШАНИЕ

СООБЩЕНИЕ

Балалайка – струнный щипковый инструмент. У нее деревянный треугольный корпус, длинный гриф, на который натянуто 3 струны. Извлекается звук щипками или ударами указательного пальца по всем струнам сразу. Размеры балалайки достигают от самых маленьких – балалайка-прима (600-700 мм),  до максимальных – балалайка-контрабас до 1,7 м)..

УЧ. А сейчас, я вам предлагаю посмотреть видеофрагмент игры на балалайке.

-Какие эмоции вызвало видео? Что вам  хотелось делать, под музыку?

УЧ. хоть на ней три струны можно сыграть легкую озорную мелодию.  Итак, мы вначале урока ставили задачи НА СЛАЙДЕ 6

  УЧ. Все ли мы  решили задачи, которые ставили для себя? Молодцы

Посмотрите, что вы видите на экране?

  ( 7 слайд на слайде гармошка )

Гармоника — общее название гармошки и баяна – они родственники. Изобретена была в Германии, но в России словно заново родилась. Однажды на ярмарке в Нижнем Новгороде тульский оружейник Сизов услышал необычный инструмент, купил его, дома разобрал и сам сделал похожий. Инструмент очень полюбился, особенно в деревнях. Гармошку можно в трех словах описать для незнающего человека – На Правой клавиатуре, как правило в 2 ряда одноцветные кнопочки на выпирающем их корпусе, и левая клавиатура в виде небольших кнопочек, прямо на корпусе. По середине меха.. Звук получается  от движения воздуха. Баян и гармонь в жизни русского народа больше, чем просто музыкальные инструменты, это, можно сказать, наш культурный и национальный символ.

УЧ. Баян – усовершенствованная гармонь, звук мощнее, интереснее.

Баян – потомок удалой гармошки

Назван так в честь русского певца

И сыплют дробью русские сапожки

Под чистый звук баяна-молодца

Сегодня у нас в гостях ученик 7 класса Щербахо Валера, он вам исполнит на баяне произведение

 ( НА ЭКРАНЕ) А теперь, давайте вернемся к задачам, которые мы поставили вначале урока. Все ли задачи решены? СЛАЙД 8

УЧ. Мы с вами говорим о русских народных инструментах, и нельзя конечно обойтись и без русской народной песни

А я бы хотела, чтобы мы с вами исполнили русскую народную песню «По малину» с движениями

А сейчас, я  предлагаю окунуться в мир сказки , где вы увидите игру старинного музыкального  инструмента, а вы  посмотрите    и попробуйте назвать этот музыкальный  инструмент.

Видео фрагмент

Итак, о каком музыкальном инструменте шла речь? СЛАЙД 9

 Гусли – самый древний музыкальный струнный  инструмент.

Сообщение .

Корпус гуслей в старину строился из дерева явора, отчего и назывались они «яровчатые». Не так давно на археологических раскопках в Новгороде были найдены гусли, относящиеся к 11-14 векам. Различались гусли и размерами. Самые большие имели длину 85 см, самые маленькие 35 см.

СЛАЙД 10 Людей, которые играли на гуслях, называли гусляры. Ходили гусляры по свету белому и сказывали  о делах давно минувших дней, пели былины»

Посмотрите на картину.

Что вы видите на картине? Как одеты?  Что у них в руках?

 (рассматривание картины В. М. Васнецова «Гусляры»

-Давайте еще раз послушаем звучание гуслей.

- Если бы вы не знали, что это гусли. На звучание, какого инструмента похожи гусли? ( Балалайка, арфа, потому-то они струнно- щипковые)

( НА ЭКРАНЕ) А теперь, давайте вернемся к задачам, которые мы поставили вначале урока. Все ли задачи решены? 11 слайд

ИГРА. А сейчас, мы с вами поиграем в игру, которая называется  « УЗНАЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ»  ( звучание русских народных муз. Инструментов, свистульки, ложки и т.д)

А теперь отгадайте еще одну загадку:

Балалайки, гусли, домры

И баяны, и гармошки

Есть трещотки, дудки, бубны

Даже расписные ложки

Все играют звонко, дружно

Слушать их не надоест

Отгадать, ребята, нужно

Что это? (это оркестр)

  - Правильно. Когда играет сразу много инструментов – это играет оркестр.

Уч. Я предлагаю вам послушать в исполнении оркестра русских народных инструментов русскую народную песню. После прослушивания, вы должны ответить на вопрос:

 Какие чувства вызвала у вас музыка?

Какие музыкальные инструменты узнали?

 (Звучит р.н.п. «Светит месяц»).

Слушание музыки.

Уч.  А теперь, давайте создадим свой классный оркестр  

Итог урока -Что нового узнали сегодня на уроке?

-Все ли поставленные задачи  мы решили?

- С помощью чего мы смогли мы смогли решить задачи?

 (С помощью слушания, просмотра видео, исполнения песен)

(На столе картинки на которых изображены муз инструментами, обучающимся предлагается обвести кружочками русские народные инструменты)

прочее

Рейтинг:   / 0

Подробности

Категория: Уроки

Создано 19.01.2014 22:02

Опубликовано 19.01.2014 22:02

Просмотров: 6077

1. План проведения дня методического мастерства  «Системно-деятельностный подход как ресурс качественного образования» Дата проведения 23 ноября 2012 года. 
2.  «Реализация  ФГОС  в начальной школе - опыт и перспективы» Дата проведения:  30 января 2013 года.
   
3. План проведения дня  открытых дверей  «Использование современных образовательных технологий  в процессе  формирования УУД» Дата проведения  15 марта  2013 года.
4. План работы методического совета на 2014 год.
5. План проведения недели начальных классов Тема: «Внеурочная деятельность как средство развития личности»

перспективный план аттестации

Рейтинг:   / 0

Подробности

Категория: Уроки

Создано 19.01.2014 21:54

Опубликовано 19.01.2014 21:54

Просмотров: 4992

                                         11.01.2014 год                                        исполнитель: Заместитель директора по УВР Ярыгина Г.В.

Я здоровье сберегу

Рейтинг:   / 0

Подробности

Категория: Уроки

Создано 17.01.2014 08:08

Опубликовано 17.01.2014 08:08

Просмотров: 5320

Цели урока:

1.Образовательная:Познакомить с  темой «Здоровье» и со способами  укрепления здоровья; с лечебными растениями, с оздоровительным санаторием  «Кульдур». 

2.Развивающая:Развивать у учащихся потребность в групповой работе, самовыражении. 

3.Воспитательная:-Воспитывать самостоятельность, увлеченность, творческое отношение к выполняемой работе;-Воспитывать гордость за спортсменов России, города Биробиджана-Воспитывать желание заниматься спортом, заботиться о своем здоровье.   

Ход урока

Оборудование: Листы для работы, фломастеры, название команд, костюм Айболита, витамины.
Демонстрационный материал:
1.      Пословицы на доске. Азебайджанская пословица.
2.      Девиз «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу.»
3.      Правила мозгового штурма.
4.      Презентация. 

1.Организационный момент. Вступительное слово учителя:

Давным – давно, много веков назад, в Древней Греции жил жестокий и кровожадный царь Крон. Его жестокость проявлялась в том, что он съедал всех своих сыновей, как они только рождались. Он это делал потому, что боялся, что кто – нибудь из его детей свергнет его и станет править Древней Грецией. Но однажды жена Крона спрятала одного из младенцев и вырастила его. Юноша стал большим и сильным, и на горе Олимп убил злого Крона, стал царем вместо него. За силу и мужество он был возведен в статус бога, ему было даровано бессмертие. Звали его Зевсом. И в честь подвига Зевса в Древней Греции стали проводиться Олимпийские игры. Юноши били самыми сильными, смелыми.  

2. Беседа:-А проводятся ли сейчас Олимпийские игры?-Когда были последние? (2010г в Ванкувере, Канада, 2010,) 2012 в  Лондоне, 2014 Сочи, 2016 Риоде-Жанейро)
-Кого из российских спортсменов вы знаете? (фигурное катание – Ирина Слуцкая, лыжи- Алена Сидько, конькобежный спорт –Галина Лихачева и другие).-Знаете ли вы наших,  Биробиджанских, спортсменов? (  Татьяна Даньшина, в 1998. в Нагано в беге на 1 км результат 1,19 сек.-19 место)                    
Конькобежный спорт. Скоростной бег на коньках —вид спорта, в котором необходимо как можно быстрее преодолевать определённую дистанцию на ледовом стадионе по замкнутому кругу.--Ребята, а сколько вам сейчас лет? ( 8г.)- Вы вполне можете попасть в число участников Олимпиады. Но что должно быть у человека, чтобы стать сильным и ловким? (здоровье).-Вот и подошли мы к теме сегодняшнего урока. Сформулируйте ее. ( Здоровье человека). 
3. Знакомство с темой урока «Твое здоровье»
-Давайте прочитаем девиз нашего урока, чему мы должны  научиться?
(Я здоровье сберегу, сам себе я помогу)
-Итак, сегодня на уроке мы познакомимся с правилами, которые помогут нам быть здоровыми, а значит, сильными, умными и ловкими. Все вы – ребята взрослые и умные, умеющие работать по группам. И сейчас нам предстоит мозговой штурм. Правила мозгового   штурма у вас находятся на столах. Если кто их забыл, можно ознакомиться:-слушай внимательно все выступления;-воспринимай все предложения положительно;-не перебивай выступающего, соблюдай тишину;- не стесняйся высказывать свое мнение – самое простое предложение часто бывает гениальным;-соблюдай личные права членов группы;- не обижайся, будь доброжелательным;-успех и неудачу дели пополам. 
4. Деление учащихся на 4 группы.  
1 команда «Витаминки» 
2 – « Чистюли» -  командир -----------------.
3- «Неболейки» - командир----------------.
4- «Здоровейки» - Выбор командира группы. -Он на свете всех добрей, лечти он больных зверей....-В гостях АЙБОЛИТ.(награждения витаминками)
Первый конкурс "Доскажи фразу" 
участвуют все дети.-Ну, ребята, не зевайте: я начну, а вы кончайте.-В нашей школе есть закон: вход неряхе... (запрещен)
-Содержи всегда в порядке парту, книжки и... (тетрадки)
-Платье обувь и жилье быть должны как можно... (чище)
-Помогает нам всегда солнце, воздух и... (вода)
-Крепла чтоб мускулатура, занимайся... (физкультурой)
-Чтобы хорошо учиться, меньше за день уставать, надо... (режим выполнять) 
Конкурс "Красивая улыбка" Д.З.требует полного перечисления правил чистки зубов и последующей демонстрацией действий. Конкурс выявляет знания и умения сохранять зубы здоровыми.Выступления участников команд.Итог.Поощрения 
Конкурс "Режим дня"(на слайде картинки)Учитель:
-Режим дня – это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей деятельности: учёба; отдых; труд; питание; сон. Он помогает школьнику становиться волевым, дисциплинированным.
«Составь из данных пунктов режим дня». Итог.Сам себе помочь ты можешь, чтобы быть здоровым-соблюдай режим дня. 
Конкурс «Правильное питание»Учитель: Зачем человек ест? 
Дети: Без еды человек не может долго прожить – около месяца, еда человеку необходима в течение всей жизни.
Учитель: Азербайджанская пословица гласит «Дерево держится корнями, а человек пищей». Как вы понимаете смысл этой пословицы?Ответы детей.
Учитель: Не все продукты, которые употребляет человек, ему полезны. Выберите продукты, которые полезны для вас и разделите на две группы На слайде Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо, подсолнечное масло, торты, «Сникерс», морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб. 
Учитель: Чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия: умеренность в еде и разнообразие Хорошее здоровье – показатель качества жизни современного человека. Характер питания является важнейшим фактором, определяющим здоровье человека.Каковы же правила, которым нужно следовать при выборе здоровой пищи?Ответы детей.

Советы Айболита
1.   Употребляйте разнообразную пищу из всех групп продуктов каждый день. 
2.   Помните! Нет пищи абсолютно «хорошей» или совершенно «плохой».  
3.   Ешьте пищу небольшими порциями. 
4.   Употребляйте больше продуктов богатых клетчаткой (овощи, фрукты, хлеб и другие зерновые продукты, крупы). 
5.   Выбирайте продукты с низким содержанием жира. 
6.   Ограничивайте потребление чистого сахара.Ограничивайте потребление поваренной соли. 

На слайде продукты Учитель: Ни один продукт не дает человеку всех питательных веществ, которые необходимы человеку. Одни продукты дают человеку энергию, чтобы он хорошо двигался, думал . Другие помогают сделать организм человека более сильным , а третьи содержат много витаминов и помогают организму расти и развиваться «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу» Нужно ли соблюдать правила личной гигиены? Какие? Соблюдение правил гигиены. 

Советы Айболита.-Замечательное правило у Мойдодыра. Давайте повторим его вместе – «От простой воды и мыла у микробов тает ….сила». Ребята,  надо умываться, дружить с водой и мылом? Мы должны запомнить главное: мыть руки с мылом и мыть все овощи и фрукты. Поощрения активных детей витаминками.

Конкурс «Нет вредным привычкам»
Учитель: Как правило, у человека бывает много различных привычек. Привычки могут приносить человеку пользу, сохраняют его здоровье, потому их называют полезными. Но бывают и такие, которые наносят вред здоровью – это вредные привычки. Некоторые неразумные школьники пробуют курить, не отказываются от пива и даже употребляют наркотики. Пока у вас не появились такие привычки, давайте выясним, почему они вредны для здоровья Айболит, как ты думаешь, вредные привычки способствуют укреплению здоровья? Докажите ребята?Что вы знаете о вредных привычках?

Ответы детей:  Курение разрушает зубы. Никотиновая кислота разъедает эмаль. Курение вызывает раннее старение. Лицо человека покрывается морщинами.Желание пить спиртные напитки относится к числу особо вредных привычек. Алкоголь это особо опасный яд, он не только изменяет внешность человека, но и поражает все внутренние органы, особенно печень. 

Рисование плаката Поощрение за лучшие ответы.

5.Создание  проекта «Мир, в котором я живу»
Айболит: -Я знаю, что вы работаете над проектом «Мир, в котором я живу»и хотите поделиться, важной информацией о растениях, которые помогают укреплять наше здоровье и лечить организм Тем более, недавно прошла эпидемия гриппа, у многих ребят, организм ослаблен. Что может помочь нам? Давайте узнаем от ребят -ведь это ещё один шаг к укреплению здоровья. Выступления детей.О  санатории «Кульдур», где можно хорошо отдохнуть и поправить здоровье . Очень интересные сообщения, молодцы! 

6.Итог урока (рефлексия). Кластер 
Айболит: -Каким же должен быть здоровый человек?  (Крепкий, сильный, ловкий, подтянутый, бледный.) -Спасибо, ребята, за хорошие ответы.  В весенний период, когда организм слаб ешьте больше витаминов и соблюдайте правила, о которых мы сегодны говорили.  Желаю вам крепкого здоровья! (Раздача всем витаминов для настроения) Малина – настоящий природный лекарь! Плоды малины, вкусные и душистые ягодки, очень богаты разнообразными  кислотами, витаминами, углеводами и эфирными маслами. 

Плоды малины помогают вылечить грипп, бронхит,  Также плоды малины могут служить полезным средством при кашле. Кроме того, малина способствует улучшению аппетита.

Отваром из цветков малины лечат  воспаление глаз,  Зимой, когда растения не цветут, и ягод нет, используют веточки малинника как жаропонижающее и общеукрепляющее средство. Для этого их запаривают кипятком и ждут, пока они настоятся в течение получаса. Затем настой ярко малинового цвета употребляют для лечения и пьют вместо чая. Он получается душистый и вкусный.  

Подорожник. В индейские вигвамы пришла однажды тревожная весть: « В долине Семи озер появилась неведомая трава! Листья гладкие да кругловатые, словно яйца. И посреди них – хвост торчит…»- Не трава страшна, страшен тот, кто ее занес в наши края, - мрачно сказал вождь племени._ След белого человека, - с негодованием и страхом говорили североамериканские индейцы, показывая на невзрачное растеньице. Оно приводило в ужас краснокожих.            Америка не знала подорожника. Его семена завезли из Европы. У нас подорожник всегда был обычным растением, и его все знали. Он никогда не прячется от человека, наоборот, любит расти у него на виду – вдоль дорог, на лугах, возле домов. И целебные свойства этой травы нам известны. С кем не бывало – оцарапал руку или натер ногу, приложил листок подорожника к больному месту, и скоро все заживет. 
Почему мы дышим вольно
И судьбой своей довольны.
Хоть растем мы вдоль дорог 
И нас топчут сотни ног?       (подорожник)         

Ландыш.            
Гуляя по лесу, мы видим темно – зеленые листья ландыша. А вот прекрасных белоснежных цветков – колокольчиков на тонкой цветочной стрелке не видно нигде.            Ландыш первый раз цветет в возрасте 7 лет. И за свою долгую жизнь растение цветет всего 2 – раза. Цветки ландыша опыляют пчелы и шмели. Плод – круглая оранжево – красная ягода. Все растение ландыша ядовито, но препараты из его листьев, цветков, семян – лекарственные средства, которые укрепляют и улучшают работу сердца.            НЕ РВИТЕ ЭТИ ЦВЕТЫ, НЕ ТОПЧИТЕ ИХ! Медицинские работники соберут летом эти растения и приготовят лекарства для нас, родителей и всех людей.

Одуванчик.
В этом названии отражается особенность растения — его опушённые семянки сносятся ветром или лёгким дуновением. Одуванчик — растение с ветвистым,  корнем. Листья голые, перисто-надрезанные или цельные. Все части растения содержат густой белый млечный сок. Цветёт одуванчик в мае. Настойка из корня одуванчика возбуждает аппетит, обладает  слабительными и кровоочистительными свойствами. Одуванчик издавна использовался в пищу различными народами, его употребляли древние китайцы. Его молодые листья практически лишены горечи и потому часто используются для приготовления салатов и борщей, поджаренные корни могут служить вместо кофе, из цветков одуванчика варят варенье и делают вино, из бутонов готовят «одуванчиковый мёд». Одуванчик пользуется широкой популярностью и в народной косметике: маска из его свежих листьев питает, увлажняет и омолаживает кожу, а настой цветков отбеливает веснушки.

Шиповник, или в простонародье дикая роза.

Шиповник является богатейшим источником витамина С, в нем содержится множество минеральных солей. Употребляют шиповник в  виде отваров, настоев, сиропа. Шиповник полезен при простуде и заболеваниях желудка. Сбор плодов шиповника лучше всего проводить до заморозков, даже небольшое обморожение уничтожает все полезные свойства. КУЛЬДУРУ отрогов Малого Хингана, в долине горной реки расположен санаторий «Кульдур». Высокие холмы, окружающие долину покрыты хвойным лесом, а рядом с кедрами прекрасно уживаются липа и бархат, голубая ель, каменная береза, пробковые деревья. Такое обилие и разнообразие произрастающих тут деревьев преображают не только эту местность, но и этот воздух, он чист, свеж и полезен. 

Санаторий «Кульдур» - один из старейших на Дальнем Востоке, где лечение ведется с использованием горячих минеральных источников, содержащих кремниевую кислоту. «Кульдур» особенно богат как горячими так и холодными минеральными источниками, бьющими прямо из под земли, здравница активно использует эти ресурсы для лечения отдыхающих.Вода источника применяется при лечении радикулитов, кожных и других заболеваний. Здравница оснащена современным лечебно-диагностическим оборудованием. 

Уроки

Рейтинг:   / 1

Подробности

Категория: Уроки

Создано 17.01.2014 08:01

Опубликовано 17.01.2014 08:01

Просмотров: 5692

1. Урок окружающего мира " Мастера своего дела" - Учитель начальных классов Соскова М.В.
2. Я здоровье сберегу - Учитель начальных классов Гуляс Д.А.
3. «Русские народные инструменты» - Музыка 2 класс учитель:  Браслина Л. В.
4. Урок литературного чтения Тема: Р.Фраерман «Девочка с камнем» - Газимова Н.А.
5. Конспект открытого урока математики в 1 классе в соответствии с ФГОС НОО. «Перестановка слагаемых» - Гуляс Д.А.
6. УРОК ТЕХНОЛОГИИ, 7 класс (мальчики) - Учитель: Красовский Д. А.
7. «Прилагательные полные и краткие» 5 класс - Тястова С. В.
8. «Время глагола» 5 класс - Тястова С.В.
9. Конспект урока по физике в 8 классе по теме «Кипение» учитель физики:  Павлова Л.А.
10. Урок музыки "Что за прелесть эти сказки!" - Браслина Л.В.
11. Технология педагогических мастерских на уроках истории - Ремпель А.П.
12. "Кислород - простое вещество" - Шелепанова Л.М.
13. "Тридцатилетняя война" - Ремпель А.П.
14. АРТ - ателье "Свежие идеи" - Макарцева А.В., Шестакова Т.А.
15. "Человек и гидросфера" - Астафьева Н.В.
16. Конспект внеклассного мероприятия в 3 классе «В» «История возникновения пряника на Руси» - учитель первой квалификационной  категории А.А.Никитина
17. Конспект урока по литературному чтению во 2 а классе «Добрая хозяюшка» В.А. Осеева Учитель Гуляс Д.А.
18. Конспект урока по окружающему миру во 2 классе «Б» «Российская Федерация, её государственные символы» учитель начальных классов О.А. Ковалёва
19. «Поющий нерв эпохи» Сценарий литературного вечера, посвященного жизни и творчеству Владимира Высоцкого 10-11 класс. Учителя русского языка и литературы: Акимова Е.А., Лукина О.А.
20. «Человек на Южном материке» 7 класс. Разработчик: Астафьева Наталья Васильевна, учитель географии, высшая квалификационная категория.
21. Обществознание 6 класс «Не прячьте, люди, доброты…» конспект урока - учитель истории и обществознания Моисеева Н.Ю.
22. Внеклассное мероприятие "Моя Родина - село Птичник" - учитель русского языка и литературы Акимова Е.А.
23. Исследовательская работа "Земля, на которой нам выпало жить..." - учитель русского языка и литературы Акимова Е.А.
24. Урок литературы "Война и дети" - учитель русского языка и литературы Акимова Е.А.
25. Интеллектуальная игра "Эрудит-лото" - учитель русского языка и литературы Акимова Е.А.

Урок окружающего мира " Мастера своего дела"

Рейтинг:   / 0

Подробности

Категория: Уроки

Создано 17.01.2014 07:55

Опубликовано 17.01.2014 07:55

Просмотров: 5671

УМК «Гармония» Урок окружающего мира 
Класс: 2

Тема урока:  Разнообразие профессий. Мастера своего дела

Идея урока: Подвести детей к пониманию важности любого труда, взаимовыручки и  взаимопомощи  людей разных профессий

Цель урока: Уточнить и обогатить представление учащихся о различных профессиях, о правильном выборе своей профессии - по интересу.

Задачи урока:

Развитие мыслительных операций

Развитие умений работать с информацией

Развитие умения работать в группе

Развитие частично -поисковых и исследовательских  умений

Воспитание  уважения к труду человека

 Подготовительная работа:

Проведение экспресс - опроса

Поисковая работа: какие профессии представлены в ЕАО, в селе Птичник , видеозапись опроса

 Ход урока:

I  Организационный момент. Взаимное приветствие.

II Вступление (Дети читают загадки)

 1. Громко кашляет Серёжа.

У него бронхит, похоже.

В поликлинику звонят,

А Серёже говорят:

- Ты не бойся  и не плачь -

К тебе едет добрый ( врач)

Кто по рельсам - по путям

 2. Кто на красный свет проехал.

Тот движению помеха

Прав лишился нарушитель

А с ним рядом, посмотрите:

Справедливости пример -

Строгий (милиционер)

От  Ростова до столицы
Ночью скорый поезд мчится

Рельсы вдаль летят стрелой,

И ведёт состав домой

Опытный специалист

Дядя Коля (машинист)

 4. В магазине папа с Настей

Покупают к чаю сласти.

Три эклера пять колец

Завернул им ...(продавец)

 - Какой общий смысл у  слов - отгадок?

- Как вы думаете, о чём будет наш разговор? ( о профессиях)

 III Подготовка к теме  и цели урока

-Прочитайте тему урока. (мастера своего дела)

- Что вы можете сказать?

- Что значит мастера своего дела?

- Объясните значение слова мастер. Знаете, ребята у нас на уроке присутствует учёный лингвист. Он решил нам помочь и прочитать  значение этого слова из словаря.

 Вывод: Конечно, сегодня на уроке мы будем говорить не только о разнообразиях  профессий, но и выясним, что главное в выборе этой профессии.

 - Давайте прочитаем статью из учебника на с.48 (чтение учащихся)

 2. Беседа после прочтения:

- Скажите, пожалуйста, что вы поняли?

- Почему руки людей названы «золотыми»

- Как называется человек, которого ценят за мастерство в его деле?

 IV. Основная часть:

1. - Знаете, две поисковых  группы нашего класса решили узнать:

 1. Какие профессии есть у нас  селе и в городе  2. Зависит ли мастерство человека от его интереса к своей профессии

- Сейчас предоставляем слово первой группе.(предполагаемые ответы)

Мы провели соц - опрос в классе среди ребят нашего класса.

Оказывается, 25 % ребята считают, что профессию надо выбирать по интересу. 75% считаю, что профессию надо выбирать по принципу высокой оплаты и престижности. Мы предположили, что большинство опрошенных  выбрали свою профессию по интересу.

2. Показ видеофрагмета (опрос родителей)

3. Результаты показали:

100 % опрошенных считают, что выбор профессии определяется интересом 

Вывод: Итак, мы можем сделать вывод: что опрошенные люди выбрали свою профессию по интересу. Она им нравится и они  являются мастером своего дела.

- Теперь дадим слово 2 поисковой группе. (предполагаемые ответы)

Мы решили провести собственное исследование. Наша задача была узнать, какие есть профессии у нас в селе  и в городе. Профессий много у нас ЕАО, но ребята расскажут лишь о некоторых:

(Военном -) 

 Есть такая профессия - Родину защищать! Профессия -это воин. Военные бывают разные. Пограничники, которые охраняют границу. Моряки -охраняют водные просторы нашей родины. Есть лётчики, танкисты, десантники, спец.подразделения. А есть войска противоздушной обороны, которые охраняют наши воздушные рубежи. В таких войсках служит и мой папа. Вот уже более 10 лет несёт боевое дежурство. Он охраняет нас всех от нарушителей и днём и ночью. Я очень горд, что мой папа военный. Может быть, когда я вырасту и стану взрослым, я тоже буду военным, продолжая династию нашей семьи

(Железная дорога -) 

Много разных профессий на железной дороге. Одна из них оператор станции. Она включает в себя обработку всей информации о поездах. Сбор документов и передача их машинисту поезда. Приём и отправление грузовых и пассажирских поездов. Учёт вагонов находящихся на станции. Железная дорога является самым распространённым транспортным средством для перевозки людей и грузов.

(Хореограф - ) 

У нас в городе много детей занимаются танцами. Они посещают танцевальные коллективы. Их учат педагоги - хореографы. Хореографы учат красиво танцевать, выполнять движения под музыку, учат быть добрыми и честными.

(Почтальон  - ) 

В нашей области есть много профессий. Я хочу рассказать о такой профессии, как почтальон. Я считаю, что это очень нужная профессия. Почтальон разносит письма., извещения, которые ждут люди из разных уголков России. А самое главное в профессии почтальона, что он разносит пенсии пенсионерам. Многим из них очень тяжело двигаться и поэтому почтальон помогает им.

(Оператор газовой котельной - ) 

Вот, например, моя мама работает оператором газовой котельной на газонаполнительной станции. Котельная обеспечивает теплом газовую станцию, тем самым создавая условия для работы остальных людей, работающих там. Работа оператора заключается в том, чтобы следить за приборами находящимися в котельной.

Игровой момент (Карусели) 

Карусели, карусели!

Мы с тобою в лодку сели

И пое-хали!

Карусели, карусели!

Мы с тобой на сани сели

И пое-хали!

Карусели, карусели!

Мы стобой в машину сели

И по-е-хали!

Карусели, карусели!

В самолёт

С тобой мы сели

И по-е-хали!

Карусели, карусели!

Мы с тобой в ракету сели

И по-е-хали! 

5. Мы в профессии играем

По душе их выбираем,

И мечтаем поскорее

Мамы с папой стать взрослее,

Чтоб не просто так мечтать,

А кем быть решить и стать. 

- Ребята, а вы любите играть. Давайте попробуем поиграть в профессии. В каждой группе есть небольшое стихотворение. Вы должны будете показать пантомиму, что бы другие группы догадались, о какой профессии идёт речь? А затем  красиво и выразительно прочитать стихотворение об этой профессии 

3. Коллективный показ  пантомим

ПОВАР

Дайте повару продукты:

Мясо птицы, сухофрукты,

Рис, картофель... И тогда

Ждёт вас вкусная еда. 

ПАРИКМАХЕР

Дайте ножницы, расчёску,

Он вам сделает причёску.

Парикмахер непременно

Подстрижёт вас современно. 

СТОЛЯР

Молоток в работе нужен,

И с пилою столяр дружен.

Он дощечки распилил

И скворечник смастерил. 

ХУДОЖНИК

Он и фрукты, и природу

Нарисует, и портрет.

Взял художник на работу

Кисти, краски и мольберт. 

ПОРТНОЙ

У меня одеться рад

И артист, и депутат.

Ловко шью своей иглой –

Ведь недаром я портной. 

ЛЁТЧИК

Лётчик знает своё дело,

В небе водит самолёт.

Над землёй летит он смело,

Совершая перелёт. 

6. Показ фрагмента 

- Скажите, пожалуйста, о какой профессии пойдет речь?

- Знаете,  ребята, а  у нас в гостях  настоящий учёный. Вы хотите его послушать. Итак, слово нашему гостю.

- Ребята, может быть,  у вас есть вопросы к гостю

- Давайте сделаем нашему гостю подарок, Света исполнит песню «Живёт повсюду красота» о природе нашего края. 

7. Исполнение песни 

V Заключительный этап урока: 

- Ребята, а хотите создать свой город мастеров. Чтобы  в нашем  городе было много разных и интересных профессий. Тогда за дело,  у каждого  в группе есть картинки разных профессий, но их нужно оживить, т.е  раскрасить. В группе работаем слаженно, друг другу помогаем. 

1. Практическая работа учащихся

2. Итог урока. 

- Как выдумаете ребята, какой человек станет мастером своего дела?

(тот,  кто любит свою работу)

Стало быть так и выходит:

Все что мы делаем,- нужно

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно 

Приложение № 1

Для работы в группах

ПОВАР

Дайте повару продукты:

Мясо птицы, сухофрукты,

Рис, картофель... И тогда

Ждёт вас вкусная еда. 

ПАРИКМАХЕР

Дайте ножницы, расчёску,

Он вам сделает причёску.

Парикмахер непременно

Подстрижёт вас современно. 

СТОЛЯР

Молоток в работе нужен,

И с пилою столяр дружен.

Он дощечки распилил

И скворечник смастерил. 

ХУДОЖНИК

Он и фрукты, и природу

Нарисует, и портрет.

Взял художник на работу

Кисти, краски и мольберт. 

ПОРТНОЙ

У меня одеться рад

И артист, и депутат.

Ловко шью своей иглой –

Ведь недаром я портной. 

ЛЁТЧИК

Лётчик знает своё дело,

В небе водит самолёт.

Над землёй летит он смело,

Совершая перелёт. 

 Приложение № 2

Анкета

Профессию нужно выбирать:

ту,  которая нравится

2. та, которая является престижной, высоко оплачиваемой