Организация электронного обучения в информационно-образовательной среде

Рейтинг:   / 0

Подробности

Категория: Опыт

Создано 19.01.2014 23:16

Опубликовано 19.01.2014 23:16

Просмотров: 6005

С целью удовлетворения запроса современного общества – формировать личность с необходимым набором образовательных компетенций – школа создаёт условия, обеспечивающие успешное развитие обучающихся. Совокупность педагогических условий в современной образовательной реальности объединяют в понятие «образовательная среда» или «образовательное пространство». Образовательное пространство определяется как «набор определённым образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на образование человека». При этом  в  понятии образовательного пространства не подразумевается включённость в него обучающегося. Оно может существовать независимо от обучающегося. Информационно-образовательная среда является частью информационно-образовательного пространства. Понятие «образовательная среда» предполагает присутствие обучающегося в образовательной среде, для которого эта среда создаётся.

 Создание каждой школой информационно-образовательной среды  это уже не нововведение, а одно из требований, которое предъявляет государство к учебному учреждению. «Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».

При проектировании информационно-образовательной среды можно выбрать различные подходы. Информационно-образовательная среда школы состоит из совокупностей сред, которые взаимосвязаны, взаимодействуют друг с другом. Каждая среда представляет собой самостоятельную конструкцию со своим содержанием и реализацией свойственных ей функций, но её существование неотделимо связано с другими средами. Наиболее общей средой является информационная  среда.

На фоне информационной  среды  взаимодействуют три среды: субъектная, ресурсная и технологическая.

 Субъектная среда – это область отношений и взаимодействия участников образовательного процесса. Данная среда начинается там, где происходит встреча ученика и учителя, где они совместно что-либо проектируют и создают.

Характер отношений определяет тип взаимодействия между участниками образовательного процесса. Если ведущий тип связей в образовательном процессе субъект-субъектный, то тип образования будет личностно-ориентированным.

Ресурсная среда – это область, в которой сосредоточен ресурсный образовательный потенциал. Ресурсная среда включает учебно-методический комплекс или комплект (УМК), дидактическую компьютерную среду (ДКС) и социально-культурный образовательный ресурс (СКОР).  В ресурсную среду входят всё материальное и финансово-экономическое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методический комплекс представляет собой совокупность учебных пособий, дидактических материалов, программно-методических разработок, а также пакет проверочных и контрольных материалов. Дидактическая компьютерная среда – это источник обучающей информации, представленной на электронных носителях. Здесь имеется информация в готовом виде, не требующая интеллектуальных затрат на её поиск, например, в электронном учебнике, и информация, предполагающая её преобразование, например, в заданиях электронных задачников. Социально-культурный образовательный ресурс объединяет ресурсы, расположенные за пределами образовательных систем. Сюда можно отнести библиотеки, находящиеся вне образовательного учреждения, средства массовой информации, Internet в самом широком диапазоне его использования.

Взаимодействие субъектов учебного процесса с образовательными ресурсами предполагает использование определенных технологий. Следующий компонент  – технологическая среда, которая выстраивается на основе технологий, применяемых учителем.

Функционируя в единстве, субъектная, ресурсная и технологическая среды обеспечивают эффективное протекание образовательного процесса только при организации  рефлексивной среды в качестве одного из компонентов образовательного пространства. Рефлексивная среда обеспечивает осмысление субъектами образовательного процесса, самих себя в нём, своих партнеров, отношения с ними, характер взаимодействия, мысленное проектирование ресурсного обеспечения, а также технологическую составляющую процесса образования. В данной среде педагог мысленно проектирует занятие, разрабатывает его замысел. При этом проектируется ресурсный компонент (бумажные, электронные носители); субъектный компонент (свои действия и действия обучающихся, их взаимодействие); а также технологический компонент (выбор технологии, приёмов, методов). В завершение – рефлексия планируемого результата обучения.

Обновлённая информационная образовательная среда создаёт принципиально новый всеобщий доступ к знаниям и их постоянному обновлению, позволяет учить и учиться с учётом индивидуальных потребностей и интересов обучающихся, способствует получению качественного образования, соответствующего новым требованиям времени, позволяет осуществлять подготовку выпускников к успешному участию в общественной и профессиональной жизни.

 Открытая информационно - образовательная среда школы

Основная цель формирования  информационно-образовательной среды школы - создание открытого образовательного пространства, объединяющего учебную, педагогическую, управленческую и обслуживающую деятельности, что позволит повысить качество и доступность образовательного процесса.

 Задачи:

• создание открытого образовательного пространства школы;
• совершенствование содержания и технологий образовательного процесса через внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
• создание условий для повышения эффективности информационного взаимодействия участников образовательного процесса;
• автоматизация управленческой деятельности и документооборота в образовательном учреждении;
• организация мониторинга эффективности реализации образовательной программы.

 Структура информационной среды школы:

 1.  Информационный центр школы предназначен для формирования и регулирования работы в единой информационной среде.

 2. Оборудование информационного центра обеспечивает свободный доступ в Интернет. На сегодняшний день не менее 20 компьютеров в школе имеют выход в интернет.

 3.  Важной составляющей ЕИС является сайт школы. На сайте школы находится документы, как для учителей, учеников, так и для родителей.

4.  Следующий этап в развитии ЕИС – введение АИС (автоматизированной информационной системы), которая предусматривает ведение электронного журнала, электронных личных дел учащихся и электронного документооборота. Эта работа со временем потребует участия каждого сотрудника школы. Работа по формированию базы данных на всю школу, включая учащихся, сотрудников, учебного плана, расписания звонков и уроков со временем, наверное, станет нормой. Сейчас это еще не до конца отлаженная программа, которая имеет некоторые недоработки. Для заполнения базы данных «АИС школа», для дальнейшей слаженной работы всех участников единой образовательной среды в информационном центре должна быть введена новая штатная должность – администратор АИС.

 Информационная система общеобразовательного учреждения (ИСОУ) реализуется на базе локальной вычислительной сети образовательного учреждения. Без этой сети невозможно осуществить информационные потоки и наладить их взаимодействие.

 Структура локальной сети ИСОУ включает:

Центральный выделенный сервер для хранения единой базы данных образовательного учреждения;

Выделенный сервер для доступа к сети Интернет;

Компьютерные классы для преподавания информатики, других общеобразовательных предметов и для организации внеклассной работы;

Автоматизированные рабочие места административных работников, сотрудников социально-психологической службы, методистов, библиотеки, учебных предметных кабинетов;

 Для обеспечения работы персональных компьютеров (рабочих станций) необходимо программное обеспечение.

 Программное обеспечение ИСОУ складывается из:

системного программного обеспечения общего назначения;

программного обеспечения для автоматизации деятельности различных служб (учета учащихся и родителей, кадрового учета, составления расписания, анализа успеваемости, автоматизации библиотеки и др.);

программно-методического обеспечения для организации учебно-воспитательного процесса (обучающие и развивающие компьютерные программы, электронные справочники, мультимедийные энциклопедии и др.);

информационных ресурсов образовательного учреждения (единая база данных, учебно-методические банки данных, мультимедийные учебные разработки, хранилище документов, веб-сайт).

Указанные выше положения о создании информационной среды муниципального образовательного учреждения на практике использованы при создании ИОС в школе. Следует отметить, что не все получается, как хотелось бы, но впереди предстоит кропотливая работа по приведению ИОС школы к предъявляемым требованиям.

 Еще далеко до совершенства, но первые шаги в этом направлении уже сделаны, основы заложены. Не всегда наши желания совпадают с нашими потребностями, а еще более с возможностями.

 Организация электронного обучения в информационно-образовательной среде.

      В большей степени мы используем интернет-ресурсы на этапе подготовки к уроку. Что мы ищем: электронные книги и учебники, энциклопедии, словари, презентации. А также следим за новыми материалами на сайте ФИПИ, Науки и образования. Используя ИТ в своей работе учитель решает такую проблему, как неравенство в доступе к образовательным услугам.

 Для осуществления контроля знаний используются тематические тесты; как правило, источником тестов могут служить мультимедиа компакт-диски с обучающими программами или глобальная сеть Интернет.

 За последние годы возросло внимание учителей практиков к персональному компьютеру как средству моделирования различных процессов. Используя обучающие компьютерные программы, выход в интернет, создавая свои маленькие проекты, учитель разнообразит урок, делая его ярким, запоминающим. И, если в этот творческий процесс вовлечены дети, то происходит: быстрое понимание и запоминание новой информации, развитие личностных качеств ребёнка.

 С применением программы Microsoft Power Point, на уроках легко реализовать принципы доступности и наглядности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью, всегда можно вернуться к предыдущему слайду. И все-таки я считаю, нельзя этим злоупотреблять, дело в том, что любая речь в записи усваивается гораздо хуже, чем «живая» речь учителя. И, тем не менее, преподнести исторически материал, занимательные задания, портреты учёных, фотографии и рисунки различных объектов бывает гораздо эффективнее с применением данной программы. Выступление школьников с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.

 Говоря об информационных технологиях, нельзя не сказать об Microsoft Word. Это текстовые документы: выступления, доклады, планы урока, раздаточный материал, брошюры, таблицы, тесты, программы элективных курсов и т. д.

 Основной задачей при использовании компьютерных технологий на уроках состоит в том, чтобы: формировать и развивать исследовательские, информационные, коммуникативные умения учащихся. Научить аргументировать, находить и выделять главное, рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения задания. Сформировать умение учащихся получать знания самостоятельно, работая с обучающими программами на компьютере; осуществлять дифференцированный подход к учащимся при обучении. 

 Все эти задачи можно решить, если дети вовлечены в проектную деятельность.

С помощью компьютерных технологий проекты можно сделать яркими, запоминающими.

 Интерактивная доска (хотя она не доступна для каждого учителя).

 Деятельность на уроке с доской позволяет сделать любое занятие  динамичным: они позволяют разнообразить изучение предмета. У учителя есть возможность давать материал лекционно, одновременно используя видео и аудио материалы, текст, обучающие программы, тренажёры, Интернет-ресурсы и т.д. Делать пометки или что-то писать можно поверх всех документов, иллюстраций, таблиц, диаграмм или веб-страниц. Всю информацию, отображённую на интерактивной доске можно сохранить, распечатать, передать по электронной почте. Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

 Но всё-таки самой важной задачей на данном этапе образования, я считаю не само по себе использование различных современных технологий, а переориентацию учителя от традиционных информационных источников урока к новым, использующим эффективные способы передачи и хранения данных. Нам учителям требуется не просто научиться работать с компьютером, а нужно, чтобы компьютер стал инструментом повышения эффективности учебного труда.

 Компьютер-средство  повышения  эффективности урока.

Информатизация современного общества оказывает влияние на все сферы общественной жизни, в том числе и на образование. Для достижения успеха в процессе обучения у учителя и учеников должны быть все необходимые информационные и методические ресурсы, обучающие программы, методические разработки, тестовые и тренажерные программы и т.д. Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения. В настоящее время применение компьютера в школе не является редкостью. Компьютер служит не только предметом изучения на уроках информатики, но и хорошим помощником учителя по многим школьным предметам. Учитель, владеющий компьютерной грамотностью, имеет возможность разнообразить процесс обучения, сделать его более наглядным и динамичным. Использование компьютерных технологий на уроках способствует повышению качества знаний учащихся, расширению их кругозора.

Программное обеспечение учебных дисциплин очень разнообразно: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий. Применение компьютера в обучении очень разнообразно. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива. На уроках компьютер может использоваться как средство, облегчающее вычислительную деятельность учащихся; как средство, помогающее визуализировать информацию; как средство обучения; как средство контроля знаний учащихся.

Возможности компьютера могут, использованы в предметном обучении в следующих вариантах:

• полная замена деятельности учителя;
• частичная замена;
• фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
• использование тренинговых программ;
• использование диагностических и- контролирующих материалов;
• выполнение домашних самостоятельных и- творческих заданий;
• использование компьютера для вычислений, построения- графиков;
• использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;
• использование игровых и занимательных программ.

Наиболее важные особенности работы с компьютерной поддержкой на уроках:

• увеличение объема тренировочных заданий;
• достижение уровневой дифференциации обучения;
• сокращение времени для отработки технических навыков учащихся;
• достижение оптимального темпа работы учеников.

 Использование мультимедийных презентаций.

Применение на уроках учебных презентаций, разработанных в среде PowerPoint, способствуют решению развивающих целей:

• развивать пространственное воображение обучающихся, образное мышление;
• развивать логическое мышление обучающихся;
• формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли;
• совершенствовать графическую культуру.

Мультимедийная составляющая не должна представлять собой лишь набор иллюстраций и использоваться на уроке только в качестве наглядности. Презентационный материал составляется  как путеводитель-проводник в мир знаний, которые дети могут добывать самостоятельно. Ученик должен быть не пассивным наблюдателем, а активным участником процесса обучения.

Используя учебные динамические слайды, можно увеличить объем представляемой визуальной информации на уроке, сделать экскурс в историю, представить информацию, расширяющую кругозор обучающихся.

Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

• При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
• При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.
• При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.
• При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ.
• При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.

Таким образом, даже при отсутствии специальных учебных программных средств, учитель получает возможность оснастить свой урок самостоятельно подготовленными мультимедийными пособиями.

 Заключение.

Информационная образовательная среда должна быть переориентирована.

Организационная составляющая инфраструктуры современной школы направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

Современная информационная образовательная среда должна представлять собой контентную образовательную информационную систему, способную адаптироваться к специфике учебных процессов, к социально-психологическим особенностям аудитории, к внедрению новых методов преподавания, а также к изменениям государственных стандартов и требованиям ЕГЭ.

Современная информационная образовательная среда позволяет комплексно подойти к решению таких задач как:

• воспитание информационной культуры учащихся, соответствующей современному уровню развития информационных технологий,
• совершенствование технологий управления учебным заведением за счет автоматизации внутришкольного учета, оперативного контроля и анализа образовательной деятельности,
• формирование муниципальной учебно-методической базы за счет предоставления в распоряжение образовательных учреждений системы электронных учебных ресурсов нового поколения (образовательный мультимедийный контент) в рамках единого информационного пространства,

дифференциация образования за счет создания условий для личностного развития учащихся, организация системы дистанционного обучения.

«Современная информационно-образовательная среда – важнейшее условие на пути к новому качеству образования»

«Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.»

(Послание Президента РФ Федеральному собранию, 5 ноября 2008 г.)

«…Школа должна стать центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни…

…В современном образовательном учреждении должно быть обеспечение открытости о результатах работы образовательного учреждения…»

(Послание Президента РФ Федеральному собранию, 12 ноября 2009 г.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы, в управление образовательным учреждением - завтра станет стандартом.

 Заместитель директора по ИКТ Доманов В.В.

• Вперёд >